本科教学评估
本科评估文传学院院长报告
文传学院 发表于 2007-11-8 9:12:50
一、学院概况
学院简史：中央民族大学文学与新闻传播学院的前身是语文系汉语文学班，始建于1958年，专门招收东北三省朝鲜族学员，1961年开始面向全国招收学生。1964年正式设立汉语言文学系。1993年更名为中国汉语言文学系。2002年设立文学与新闻传播学院。学院历史上具有影响力的主要学科有：中国古代文学、语言学、民俗学和民族新闻学。四十多年来，学院为全国、特别是少数民族地区培养了6000多名毕业生，其中硕士、博士328名。
专业设置：学院现设两个系、四个本科专业：中国汉语言文学系（具有一级学科博士学位授予权）下设汉语言文学专业、对外汉语专业；新闻传播学系（新闻学具有硕士学位授予权）下设新闻学专业、广告学专业。[专业定位]汉语言文学专业为理论研究性专业，对外汉语专业、新闻学专业、广告学专业为应用性专业。各专业人才培养强调理论与实践相结合。[质量定位] 汉语言文学、对外汉语专业人才质量达到211学校同类专业相应水平，民族类高校同类专业的领先水平；新闻学 、广告学专业人才质量在国内民族类高校同类专业中居于先进水平。
学生人数：目前在校本科生1065人，研究生198人，其中博士研究生17人。
师资力量：文学与新闻传播学院现有教职员工63人，专任教师52人。职称结构——教授10人，副教授16人，讲师26人。学历结构——具有硕士学位的教师17人，具有博士学位的22人，在读博士7人；45岁以下教师具有研究生学历人数比例为98.1％；40岁以下教师具有研究生学历人数占100％。学缘结构——毕业于国内其它重点高校的教师比例为94%。年龄结构——45岁以下教师36人，占69.23%，55岁以上教师3人，占5.77％。
二、本科教学工作的实绩与特色
（一）整体工作思路：四点一线
文学与新闻传播学院认真领会和贯彻中央民族大学走内涵发展道路及“质量立校、学术兴校、人才强校”三大战略思想，明确本科教学的中心地位,以修订新一轮本科培养方案为起点，以教学建设与改革为重点，着力于实践教学体系的建构与实施,以学科建设为有力支撑，全面落实素质教育与创新教育目标，提高人才培养质量。为此，学院确立了“四点一线”的工作思路：
一线贯穿：在学校办学指导思想统领下，结合学院各专业实际情况，优化课程体系，强化实践教学的贯穿力，将素质教育与创新教育落实于教学全过程，以汉语言的说、读、写及人文内涵为素质基础，培养知识、素质与能力协调发展、有特色、有优势的高质量人才。
四点并进：基点——专业培养方案；重点——课程建设与改革；难点——实践教学体系的建构与实施；支点——学科建设与学术支撑。
（二）具体举措及相关成效
1、奠定教学建设的基点：认真修订专业培养方案，抓好本科教学建设的基础工作。
本科教学建设的基础，也是最基本的建设内容，是专业培养方案的制订，以及各课程对培养方案目标的落实。在了解、认知社会发展趋势及人才需求的前提下，在我国高等教育发展的总体趋势的参照下，本科人才培养的首要基础工作是制订开展本科教学及质量检验的基本依据——专业培养方案。学院以修订本科专业培养方案工作为起点，以培养目标和课程体系建设的讨论为基础，以课程建设、教学内容及方法改革的思考与探索为重点，以教学管理制度与质量监控为保证，重视学风建设和实践能力培养，抓好师资队伍建设，全面开展教学建设工作，为学院整体建设奠定可持续发展的坚实基础。
根据中央民族大学有关文件精神，更好地推进素质教育与创新教育，学院于2005年开始着手新的本科培养方案的修订工作。经过充分的调研、讨论、修改，最终形成了2006版本科专业培养方案。新一轮本科专业培养方案进一步强调了理论与实践相结合的目的与方式，明确本科专业培养方案是一个目标系统和过程系统，重在落实。主要特点是：
第一，进一步确立了知、行并重的人才培养理念，贯彻素质教育与能力培养的教学思想，即知识、素质、能力协调发展。其具体内涵是：各专业以汉语言文学的读、写及人文内涵作为素质教育基础，实施宽口径专业培养。
第二，优化课程体系，实现知、行并重的人才培养观念。主要体现在打通学科基础平台课，组织专业方向性理论与能力培养课程模块。
第三，进一步推进实践教学环节框架的建构，主要是补充和完善实践教学环节目标、实施计划和质量标准（包括培养方案整体及各门课程），争取不断完善，最终实现系统化。
第四，各门课程结合培养目标，落实人才培养模式，强化学生能力培养与训练，使课程真正成为人才培养的重要载体。
第五，增加对学生的学习规划、选修课程、个性发展及资源利用等方面的指导性。
培养方案的实施：以四级组织与管理方式，制订新的教学大纲。除要求列出教学内容、重点、难点等要素外，还要求增加课程定位、实践教学环节设置计划、教材使用说明等内容，使教学大纲不仅成为教师教学的基本规范和了解整个专业教学内容体系的依据，还可以成为学生学习的指导与辅导性文件。
修订培养方案的效果：专业培养方案的修订与完善，推进了教师对专业培养目标、人才培养模式的理解与认同，提高了教师在专业教学、人才培养过程中的目的性与能动性，加深了教师对教学工作的理解，推进了教师进行课程建设的思考与落实，提高了教师的责任意识与人才培养质量。
2、狠抓教学建设的重点：有计划、有组织地深入开展课程建设与改革。
学院教学建设与改革的目的，是为了更好地落实本科专业培养方案目标。其中，重点工作是开展课程建设，以教学基本规范建设作为提高教学质量的基础，确保培养方案所规定的各项目标能够通过教学过程的各个环节得到充分有效地实施。
学院课程建设经历了四个阶段。第一个阶段立项建设的是：中国古代文学史课群、中国古代名家名著导读系列课程（2002年立项，2005年3月结题）；第二阶段立项建设的是现代汉语及其应用（2003年立项，2005年结题）；第三阶段立项建设的是《红楼梦》专题、新闻采访（2005年立项，2007年结题）；第四阶段立项建设的共34门课程（2006年立项，2007年结题）。到此为止，学院4个专业已经开设的必修课，全部纳入了合格课程建设行列。
课程建设
学院课程建设的特点：重抓课程内涵建设，提高学生综合能力。根据《中央民族大学合格（优秀）课程验收核准基本程序》的要求，学院于2002年开始组织、开展课程建设工作，历时五年，到2007年6月，共完成39门课程的全面建设工作。在课程建设过程中，学院以规范教学环节为起点，以提升教学水平为目标，促进了教学基本文件的建设工作，主要包括：教学大纲、授课讲义、各章教案、电子课件、课程习题集、基本参考资料等。教学基本文件的建设与完善，是开展正规化的教学活动的根本基础，也是不断提高教学质量的基本前提。
在学校教务处的指导下，学院开展课程建设的重点是：抓内涵建设。以修订课程教学大纲为依托，确保2006版本科培养方案的基本精神落实到每一门课程的各个教学环节，鼓励教师积极思考，探索教学规律，提高学生的综合素质和创新能力。内涵建设的主要成效：1）教学资源建设成效显著；2）教学改革得到有力推进；3）实践教学更加规范有效；4）教学效果得到稳步提升。这些成效，从不同的层面体现了文学与新闻传播学院2006版本科人才培养方案的基本精神：知、行并重，贯彻素质教育与能力培养相结合的教学思想，即知识、素质、能力协调发展；优化课程体系，进一步明确了专业课程之间的联系，推进了实践教学环节框架的建构，使各门课程真正成为人才培养的重要载体。
教学改革
教学改革是教学建设中更深一层的工作，也是深入进行课程建设、提高教学质量的必经途径。教学改革的思考，基于专业人才培养观念的改变和培养模式的确定，根据课程性质，探索教学内容与方法的改革。为此，学院编辑、出版了本科教学研究论集《思索与创新》，并采取了相应的举措：
第一，在课程建设过程中进行教学改革的初步探索。学院在前期课程建设项目中，鼓励教师在教学内容与方法上适当进行一定的尝试，中国古代文学史、新闻采访写作、《红楼梦》专题研究课程建设，都不同程度地探索了教学观念、教学方法的改革，为教学改革的推进做了尝试。
第二，在全面铺开课程建设的基础上，组织教学改革项目的立项与实施。2006年，学院获校级教改立项3项：《公文写作课程教学内容及教学方法改革》、《“自我研学+实战训练”广告教学训练法》、《知行并重人才培养方式的探索与实施》。2007年，获北京市教改立项1项：《知、行相资的新闻学人才培养模式探索》；获校级教改立项2项：《知、行相资的新闻学人才培养模式探索》、《培养适应数字化要求的广播电视新闻人才——广播电视概论课教学内容体系的重构》；另有1项被评为学校精品课程：《中国古代文学史》。此外，学院支持的教改项目有：《〈庄子〉会读：中国古代文学教学中的自主学习研究》，《理论与实践并行：文学理论教学改革》，《新诗研究：新诗教育与"开放式教学"理念的探索》。
3、解决教学建设的难点：实践教学体系框架的建构与实施。
实践教学是实现“知行合一”人才培养观的重要教学环节。实践教学环节整体框架的构建和具体环节的实施，是教学建设的重要内容，甚至是重中之重。根据学校夯实基础、拓宽口径、注重能力、引导创新的人才培养理念，学院着力于强化实践教学的贯穿力和系统性，将实践教学贯穿课内、外，四年不断线，建立校内外实习、实训平台和基地，构成以实践能力与创新精神培养为核心的实践教学体系。根据专业培养目标与人才培养模式的要求，制订了《文学与新闻传播学院2006版本科专业培养方案实践教学总体计划》，各专业分别制订了《实践教学环节设置计划指导意见》。
实践教学环节设置的总体构想：教学实践环节贯穿本科教学全过程，有目标、分层次、多方面展开实践教学活动，四年不断线；素质教育与创新教育贯穿始终，实现知行并重人才培养目标。
实践教学环节设置特色：纵向——四年实践不断线；横向——两大平台，三个系列。
纵向：四年实践不断线（大一暑期社会考察、大二专业阶段性实践、大三毕业综合实习、大四毕业论文）。
横向：两大平台，三个系列。
两大平台——理论课程（课堂）实践教学、实践教学与创新教育。
三个系列——A、基础类：理论课程实践教学环节（课程实习、实训）；B、综合类：社会实践、专业实习、素质陶养、学年论文、毕业论文；C、创新类：学术讲座、研究训练、技能竞赛。
实践环节目标：
A、基础类实践教学目标：打破单一课堂教学，强调理论实践相结合，特别重视培养学生的动手能力、调研能力、发现问题与解决问题能力、写作能力及口头表达能力。这是学院贯彻学校总体办学思想、推进课程建设与教学改革的重要内涵之一，目的是确保实践教学贯穿课内、外。
B、综合类实践教学目标：提高学生专业技能与综合素质，打造学生成长的人文空间，锻炼工作能力和沟通能力，培养集体协作精神；运用知识和技能的能力，培养学生的自信心和责任感，将鼓励个性发展和提高心理素质统一起来。主要包括：
实训类新闻、资讯、综合性报刊策划与编辑；
综合素质培养——普通话训练与考核、礼仪风貌训练与考核、人文修养读书与考核、诗文创作与诵读比赛、辩论大赛、演讲比赛、文学之夜系列活动等；
社会实践与专业实习。
C、创新类实践教学目标：以专业知识及技能为依托，以综合素质为资源，进一步强化学生的创新意识，提高学生自主创新能力。主要包括：
学术讲座：开拓学术视野与思维空间，加强理论教学与业界实际的联系，深化学生对热点问题的关注与思考，提高创新活动的层次。
技能竞赛：民声新闻大赛、创意最大大赛、现场写作大赛、新闻摄影大赛等。
实践型教学重在培养学生综合能力和创新意识，建立各门课程、各类实践在人才培养中的有机联系，注重思考课程教学与学生能力培养的关系，理论教学与专业实践的关系，专业能力与素质培养的关系，使教学实践环节成为学生能力培养的重要方面。
4、强化教学建设的支点：学科建设与学术研究。
根据中央民族大学的办学定位，即以现阶段教学研究型为基础，稳步向高水平研究型大学目标迈进，文学与新闻传播学院在发展专业教育的同时，也加大了学科建设的力度与步伐。目的是：以学科建设带动师资队伍建设，促进教学建设的深入发展，强化专业基础，深化专业内涵。
文学与新闻传播学院两个一级学科虽然都属于中央民族大学普通学科，但学术研究代有传人，著名语言学家闻宥教授曾在此执教；上世纪八十年代，在中国古代文学、语言学、民俗学、民族新闻理论等方面，出现了一批在学术界颇有影响力的专家学者，如裴斐、史有为、陶立璠、白润生等。自上世纪九十年代以来，学校从加强学科建设、促进本科教学的高度出发，在政策上给予学院以大力的支持。学院根据学校的有关精神以及自身的学科基础与特点，形成了学科建设的工作思路：以学科建设规划为引导，以本科教学为中心，以学科队伍建设和学术研究为要务，以学位点建设和争取科研项目为突破口，稳步建设，确保实效，大力提升学院的综合实力和办学水平。
经过近10年左右时间的不断努力，我们的学科建设思路已经得到了很好的落实。具体体现为如下三点：
首先，学科建设稳步推进，基本格局已经形成。2000年，新闻学、民俗学同时获得硕士学位授予权；2002年，民俗学（民间文学）获得博士学位授予权；2005年，与中国少数民族语言文学学院共同申报并获得中国语言文学一级学科博士授予权，标志着学院的学科建设进入了一个新的发展阶段。目前，中国语言文学一级学科已基本形成点面阵势，以中国古代文学学科、中国现当代文学学科为龙头，以汉语言文字学学科、文艺学学科为建设第二梯队，新闻传播学学科队伍布局基本成型，与民俗学强势学科一起，为学院创造了良好的可持续发展空间，为进一步提升本科教学质量，奠定了更为坚实的基础。
其次，队伍同构：涌现了一批教学、科研兼擅的优秀教师，形成了教、研一体的骨干团队。
形成了教学、科研相结合的骨干团队：在学科建设过程中，学院不仅造就了一批在学术界有一定影响力的学者，而且培养了优秀的教师队伍。比如曹立波教授，既是著名的《红楼梦》研究专家，又是北京市创新教育标兵；又如敬文东副教授，既是著名文学评论家、诗人，同时又是宝钢教育基金优秀教师。学院目前的中青年科研队伍基本是学院的教学骨干队伍。如中国古代文学是近几年学院学科规划建设的重点学科，学院首先在重点建设学科中开展课程建设。2002年开始的中国古代文学史课群、中国古代文学名家名著导读系列课程建设，就是在教师的科学研究与教学相结合的基础上形成的建设成果，使中国古代文学学科建设、科学研究与课程建设形成互为支撑的关系，也建设了一支具有较高水平的教学、科研队伍。中国古代文学学科教师共9人，其中获得北京市骨干教师、北京市师德先进个人、北京市创新教育标兵、宝钢教育基金优秀教师、北京市教学基本功大赛、北京市优秀教学成果奖等奖项15人次；获得中央民族大学教学、科研奖项7人次；1人评为中央民族大学“十佳教师”。在历年学生教学评估中，中国古代文学学科教师的评估优秀率均在90％以上。其他学科如中国现当代文学、文艺学、汉语言文字学等，教师科学研究成果较显著，教学效果也处于优良水平。
学院总体情况：教学、科研双丰收：2004年以来，学院教师承担各类科研项目20项，其中国家社科基金项目3项，省部级项目5项，学校各类科研项目12项。“十五”期间，学院教师获得北京市、国家民委及学校的科研、教学奖项共34项。其中北京市、部委、宝钢教育基金等教学科研奖项17项，中央民族大学教学科研奖项17项。近6年公开出版学术著作52部，发表学术论文260多篇。学院的文学与新闻传播研究所定期编辑出版的学刊《文学与新闻传播研究》已出版6辑，学院本科教学研究类刊物《思索与创新》创刊号业已出版，在开展国内高校学术交流、促进学院教学建设等方面，起到了一定作用。
第三，资源同享：学科建设的具体成果，为本科专业教育提供了优质的教学资源；学科建设者同时也是本科教学的先行者、改革者与引导者。
先行者——学院学科带头人、学科骨干，坚持为本科生上课，尤其鼓励术业有专攻的教师为一年级本科生授课。比如中国古代文学，所有教授、副教授无一例外地坚持为大学一年级学生授课。
改革者——学科骨干又是学院本科教学的改革者。学院第一部立项建设的精品教材《文人话本研究》，就是学科建设的直接产物；学院第一次获得的北京市优秀教学成果一等奖（《少数民族高等教育中的中国古代文学教学》），是学科建设成果在本科教学中的成功实践；学院率先立项建设的教改项目《中国古代名家名著导读》系列课程，更是以教师学术成果为支撑而开设的本科课程。学院组织开展的教学改革探索，亦先从教师科学研究与教学密切结合的课程展开，如新诗研究、中国古代文学史（先秦两汉部分）、文学理论课程等，都是以培养学生研究基础为目的进行教学方法改革的试点课程。
引导者——学科建设增强了学院教师的科研能力，相关学术成果同时转化为学校的优质教学资源。这些以相关学术成果为背景的课程教学，为培养学生的学术创新意识、提高创新能力，起到了重要的示范、引导作用。近几年来，不少优秀的本科毕业论文，就是在专业选修课的学习过程中逐渐积累、完善起来的。这一特点，在2006版课程模块中得到了充分体现，即专业选修课的设置，既充分考虑到了人才培养的知识构架，同时也兼顾了相关教师的学术专长，充分利用学科建设成果，为人才培养提供有力的支持。
此外，鼓励教师参与专业实践，通过专业实践性研究，推进教学质量的提高。新闻学、广告学专业学科是应用性学科，学科的特点是，科学研究的基础有赖于媒体实践经验，教师的教学和科学研究必须与媒体实践活动密切结合，不定期参与创作、咨询、策划、节目制作等实际工作。目前学院新闻传播学学科专业教师有10人具有中央电视台、北京电视台、经济日报等主流媒体以及广告公司、传媒公司工作经验。广告学专业青年教师王斌还被评为“中国广告风云榜”的“中国营销策划人100强”（2005年）。这些实际工作经历及经验，为课程建设带来了新的教学资源，提高了教学质量。
总而言之，学科建设的核心，在于大力提倡学术研究。这不仅提升了教师队伍的学术水平，给本科专业储备了丰厚的教学资源和坚实基础；更重要的，还在于师资队伍的研究型思维以及严谨、求实、创新的治学态度，对提升本科教学质量、提高学生的学习自主性及其创新意识，具有重要的作用。这一作用有时是隐性地存在，却是不可忽视的一种影响。大学毕业之后，有些学生或许会遗忘已有的专业知识，但很难消除教师的学术思想、治学态度以及实践精神对他们的深刻启迪。
（三）人才培养质量
学院办学四十多年来，为全国、特别是少数民族地区培养了行政管理、学术研究、新闻媒体、教育教学等领域的大批优秀人才，如学院毕业生中，有省部级、司局级领导干部40余人，更多的优秀毕业生则已成为业绩斐然、贡献突出的行业骨干，获得国家级、省部委级各种奖项，如：丹珠昂奔，藏族，现任国家民委副主任，曾于1992 年被评为北京市高等学校青年学科带头人，也是1992年最年轻的享受国务院政府特殊津贴的专家，其学术专著《藏族文化发展史》获国家"五个一"工程奖；白庚胜，纳西族，先后担任中国社会科学院少数民族文学研究所研究员、研究所副所长，兼任中国少数民族文学学会秘书长，在纳西学、民俗学、民间文化学等领域作出了重要贡献，先后13次在中国社会科学院及全国性学术评奖中获奖，现任中国文联党组成员、书记处书记；高峰，回族，高级记者，中央民族大学、中国传媒大学兼职教授，曾获“全国百家新闻工作者”等多种奖项，现任中央电视台副台长，兼中央新闻纪录电影制片厂厂长、党委书记；赵杰，满族，北京大学教授、博士生导师，发表学术专著10部，各类论文、文章140多篇，获大阪国际科学家研究奖金、全国满学研究优秀成果奖等各类学术奖励20多次，现任北方民族大学副校长；蔡晓龄，纳西族，著名少数民族作家，出版过长篇小说《天边女儿国》、长篇散文《古城在玉龙雪山下》等，作品多次被改编成电视连续剧在中央台播出，现任丽江高等师范专科学校中文系主任；益西加措，藏族，《西藏日报》总编助理，曾获“全国百佳新闻工作者”称号、全国“五一劳动奖章”、范长江新闻奖；陈成智，黎族，《海南日报》记者，40多次获中国新闻奖及全国、海南省各类好新闻奖，2005年荣获“全国优秀新闻工作者”称号。
近年来，在学校办学方针的正确指导下，学院采取各种举措，全面推进了教学工作，在提高教学质量的同时，也激发了学生的学习积极性、主动性，促进了知识、素质和能力协调发展，人才培养质量显著提高。
1、文学与新闻传播学院2001级—2004级本科生外语通过率：
年级 专业 人数 一次通过率 最终通过率 专业英语四级一次通过率
四级 六级 四级 六级
2001级 汉语言文学 96 47.9％ 13.5％ 83.3％ 40.6％
新闻学 104 78.8％ 20.2％ 90.3％ 58.7％
2002级 汉语言文学 99 62.6％ 18.2％ 86.9％ 47.5％
新闻学 106 72.6％ 17.9％ 96.2％ 51.9％
2003级 汉语言文学 100 64％ 21％ 91% 39%
新闻学 102 61.8％ 32.4％ 92.2% 55.9%
广告学 30 56.7％ 20％ 90% 43.3%
2004级 汉语言文学 107 57.9% 25.2％ / /
新闻学 107 57.0% 30.8％ / /
广告学 41 56.1% 31.7％ / /
对外汉语 43 74.4% 37.2％ / / 58.1%
2005级
汉语言文学 78 65.4% / / /
新闻学 86 84.9% / / /
广告学 43 81.4% / / /
对外汉语 63 95.2% / / / 76%
2、2005—2007学院各专业毕业生就业率：
毕业时间 专业 总人数 考研人数 就业人数 专业就业率
2007（统计至10月底） 广告学 30 6 24 100%
汉语言文学 104 21 74 92.31%
新闻学 104 15 80 93.27%
2006 汉语言文学 95 13 81 94.95%
新闻学 103 21 76 91.51%
2005 汉语言文学 96 14 82 95.83%
新闻学 102 17 85 95.10%
3、专业实践教学成果丰硕：学院学生参加社会实践、专业实践、综合实践及创意性活动的积极性较高，思想比较活跃，获得了多种实践活动奖项。近三年来，班集体及学生获省部级奖33项，在各级各类新闻媒体发表的文章及被录用的节目共1500多篇（期），获校级学术论文及各类作品奖共有109人次，参加首都大学生、中央民族大学暑期实践活动并获集体奖9项。
突出个案：2005届施维在《人民日报》实习，发表30多篇文章；徐显强在《新京报》实习，发表文章20多篇，最后在《新京报》就业；2006届周志宏在《商业文化》杂志社实习，发表20多篇文章；孙晓煜在《天津日报》实习，发表30多篇文章；2007届代丽丽在《北京晚报》实习，发表文章50多篇；吴燕在《新京报》实习，发表近20篇文章。
4、学生科研能力得到有效提高：如2篇毕业论文入选《新世纪中国大学生毕业论文精选精评》（文学卷，22所院校荐稿，21篇论文入选，中央民族大学入选论文3篇）、2006届1篇语言学论文作者受邀参加国际性学术研讨会、2007届2篇毕业论文入选学校《本科优秀论文选》。2004级新闻学专业学生莫妤学年论文已经在《广西大学学报》发表。
5、学生基础写作能力显著增强：2004年以来，学院学生全员参与校级创新教育项目“现场写作大赛”，共有92人获得各种奖项。2005级学生吴祥丰（笔名千岛）荣获“全国十佳校园作家”称号(纯文学刊物《散文诗》编委会主办，评委会由北京大学教授、中国新诗研究所所长、著名诗歌评论家谢冕，中国作协全国委员会委员、《诗刊》主编叶延滨，中国散文诗学会副会长、编审耿林莽等专家学者组成)。
6、综合素质及创新能力得到有效提升：广告学专业30件作品参加“2007时报金犊奖”全球华人广告大赛（台湾时报集团主办、中华全国学生联合会指导，是最具影响力的全球华人大学生广告大奖；覆盖港澳台和大陆地区700余所大学，参赛作品近2万件），5件入围，2件入选。2004级广告学专业彭抒作品《诺基亚--耳环篇》获得“第二届全国大学生广告艺术大赛”（教育部高等教育司、教育部高等学校新闻学学科教学指导委员会主办，中国传媒大学新闻传播学部与北京联合大学广告学院共同承办，是面向全国在校大学生的一项群众性的广告策划创意实践活动）北京赛区平面类优秀奖。《与奥运同行》一书由学院2006级学生王嵩涛全程策划、组织、编辑。2007届汉语言文学专业简玥同学荣获《中国时报》金犊奖“最佳金犊女主播”奖。
三、存在的问题及改进措施
1、教学内容与方法改革有待进一步深化。
改进措施：教学改革是在课程建设基础上进一步推进教学建设深入的关键步骤。学院在经过多年课程建设的基础上，已经逐步有计划、有组织地开展教学改革，取得了一定成果。2006年学校立项、学院党政领导、全体教师参与的教改项目《知行并重人才培养方式的探索与实施》将全面带动学院教学改革的深入发展。
2、实践教学成果向教学资源转化工作有待进一步强化。
改进措施：在进一步加强实习过程及实习效果管理、质量监控的基础上，由专业教师参与指导、学生参与选编，适时编辑《实习成果汇编》材料，使之转化为学院的教学资源，更好地服务于本科教学。此项工作已经列入学院实践教学深化工作议程，第一辑《学生实践成果选》已编辑完成。
3、师资培养有待进一步增强。近几年来，学院以学科建设为引导，以教学建设为中心，在师资队伍建设方面已经取得显著的成效，总体点面阵势已经形成。由于40岁以下青年教师比重较大，青年教师培养任务依然繁重。
改进措施：借鉴学院既有经验，内挖潜力，通过课程建设与改革，培养青年教学骨干与学术骨干；继续推进青年教师培养计划，鼓励青年教师以多种形式提高自身水平，包括攻读博士学位、申报课题、出国进修访学、参加各种高质量的培训活动等。
2007年11月
